Ayudar a aprender en redes electrónicas de comunicación asíncrona escrita: la presencia docente y las funciones del profesor en los procesos de construcción del conocimiento

Funder: Ministerio de Ciencia y Tecnología

Call: Ayudas para la realización de proyectos de I + D en el marco del Plan Nacional de Investigación Científica, Desarrollo e Innovación Tecnológica 2000-2003 (Ministerio de Ciencia y Tecnología)

Of National scope.

Los entornos electrónicos de aprendizaje basados en la utilización de herramientas de comunicación asíncrona escrita son presentados a menudo como escenarios idóneos para el aprendizaje autodirigido y el desarrollo de procesos formativos que se apoyan en la autonomía de los estudiantes. Sin cuestionar el protagonismo del aprendiz y su contribución decisiva al proceso de aprendizaje, algunos trabajos recientes han llamado la atención y aportado evidencia empírica sobre la importancia de las ayudas del profesor y de los compañeros para que los estudiantes puedan progresar en su aprendizaje en este tipo de entornos. Se ha abierto así una nueva y prometedora línea de investigación orientada al estudio de la presencia docente en cuatro tipos de actividades de aprendizaje ?foros de conversación, foros de debate, trabajos en grupo cooperativo y trabajos individuales ? habituales en los entornos electrónicos basados en la comunicación asíncrona escrita. Para ello, el diseño contempla el registro de las aportaciones de los participantes, profesores y alumnos, en el transcurso de 12 actividades de aprendizaje, 3 foros de conversación, 3 foros de debate, 3 trabajos en grupo cooperativo y 3 trabajos individuales- desarrolladas en 3 entornos electrónicos distintos. Tomando como base estos datos , los objetivos del proyecto se orientan en una triple dirección: identificar y describir las manifestaciones de la presencia docente y analizar su incidencia sobre el desarrollo y los resultados de los procesos d e aprendizaje y de construcción del conocimiento en las actividades estudiadas; analizar las relaciones existentes entre la presencia docente, el nivel cognitivo de las aportaciones de los participantes y el nivel y la dinámica de participación en el desarrollo de las actividades; e identificar los recursos semióticos, estrategias discursivas y estructuradas conversacionales asociados a la presencia docente y analizar sus características y su incidencia sobre el desarrollo de los procesos de aprendizaje y de construcción del conocimiento en las actividades estudiadas.